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李寒梅教授在指導學生 李寒梅教授在指導學生


圖：李寒梅教授在指導學生
【編者按】一流的本科教育，是一流學科和一流大學建設的應有之義。2016年，北大國際關系學院在2016級本科生中全面推行本科生導師制。除了即將退休的幾位老教授，國關全體54名教員中，有50名擔任了本科生導師，通過抽簽的方式，與120名本科生結成對子，對學生們進行全方位、一對一的思想引導、學習方法指導、選課指導和科研訓練指導。實行“一對一”導師制的目的，在于以學生需求為導向，因材施教，加強對本科新生的培養和指導，從而實現教書與育人統一，促進全員、全過程、全方位育人。
不久前，羅德獎學金公布2017年中國四位羅德學者名單，國際關系學院2012級本科生、現役棋后侯逸凡侯逸凡名列其中。
在她的導師、國際關系學院副院長王逸舟教授看來，這個被稱作全球最難申請獎學金的榮譽選中侯逸凡，并不是個偶然。正如她的畢業論文《以棋為鏡——從國際象棋視角解讀大國興衰》一文所展示出來的那樣，侯逸凡找到了自己的特點所在，并將其與專業很好地結合了起來?！?00人中，有99個既不是弱智也不是天才，能否獲得成功的關鍵，在于是否能夠發揮出他自己的潛能?！蓖跻葜壅f。
每個人都有專屬于自己的潛能。有的同學開朗外向，有的沉默寡言；有的喜歡攝影，有的喜歡歌劇……這些看上去無頭無腦的小小萌芽，未來可能會打開一個很大的世界。
而老師們要做的，就是去扶持、引導、適當地修正這些小小的萌芽，希冀它茁壯成長，在未來長成堅實的大樹。
國際關系學院所推行的一對一本科生導師制，目的正在于此。
“為學生打開新的窗口”
對于每一個新生同學而言，大學生活是陌生的、新鮮的，甚至是令人手足無措的。
入學后，得知自己分配到了一位導師，2016級本科生李天旭極盡了他所能想到的最正式的措辭，忐忑地給陳紹峰副教授寫了第一封郵件。
那時，剛入大學不久的他很不適應大學的授課方式。大學里的課程沒有平時作業，老師也不會劃重點，很多問題都是“待考慮，待研究”，他“完全不知道自己學到了什么，應該如何應對考試”。
陳紹峰告訴他，解決問題，特別是國關領域的很多問題不是像做一張試卷那么簡單，很多“待研究”的問題背后其實有好多專家、學者在付出心血。而他要做的，就是保持對自己感興趣的問題的關注，不斷積累知識，最后嘗試為某個問題的解決做出一些貢獻。
“我這才意識到，我把學術想得太簡單了，還沒能擺脫高中的思維習慣。”李天旭說。
這個制度對于剛剛脫離中學身份進入大學校園的新生來說，意義重大?！巴ㄟ^談話解答學生之間的困惑，可以幫助學生更快速地進行角色轉化?！痹洆芜^四年班主任的王鎖勞教授清楚地知道，學生在大一時如果不能盡快適應，進而就會影響學業，甚至在以后的學習生涯里造成更大的困擾。
從手足無措的“萌新”變得游刃有余，不少導師都將學生們這樣的變化看在眼里。
王逸舟還記得第一次見到自己指導的2016級本科生張仕弟和錢靜時的情景，那時的他們“像是躍躍欲試的小鹿，成天忙得找不著北”。
張仕弟喜歡唱歌，參加了歌劇表演，但他擔心：歌劇會不會耽誤學習？王逸舟鼓勵他堅持自己的興趣：“這是你的個性，你一定要把最愛的東西發揮出來。音樂和國際關系之間有怎樣的可能性？這甚至可能成為你的事業?！卞X靜是個文靜內斂的女孩，她喜歡攝影，參加社團學生會，后來還擔任了科創部部長。主持讀書會，儼然成長為了一個小學生領袖了。
本科生教育與研究生教育不同。研究生階段注重學生的科研能力與學術水平，而作為本科生導師，王逸舟希望自己能為學生們打開新的窗口，讓他們欣賞完全不同的景觀，打開更多的可能性?！叭绾巫屗浞职l揮潛能，去選擇課程、選擇社團、選擇人生？”導師們需要針對每個學生的不同特點，結合學生所處的年級階段，為他們提供力所能及的幫助。
而他也欣慰地看到，自己指導的兩位學生，現在“越學越沉穩，越學越有自信了”。
除了即將退休的幾位老教授，國關全體54個教員中，有50個擔任了本科生導師，通過抽簽的方式，與120名本科生結成對子。他們對學生的指導是全方位的，主要包括思想引導、學習方法指導、選課指導和科研訓練指導等。
“老師們不分職稱、不分教研室，全員參與、全員上陣，”國關學院黨委副書記祝詣博說，“國關下定決心要將本科生導師制辦好?！?br>“什么辦法能把學生教好，
我們就用什么辦法”
一對一、點對點的交流，使得所有學生都進入了老師們的視線。
國關為學生們提供了寬松、自由的成長環境，每個學生在這里都可能面對著多種多樣的選擇。在做選擇的時候，由于學生們往往缺乏經驗，生理和心理上都需要一些幫助和指點。
“不要用課程來限制自己，而要用興趣和求知欲引導自己”，國關學院副院長唐士其教授的這句話，令2016級本科生仲九真印象深刻。那時的她正糾結于是否要跟風同學們，選修雙學位?！袄蠋煾嬖V我不要盲目跟著大家，要看自己的興趣，”仲九真說，“否則反而會被課程和考試限制了發展?！?br>但導師們是參謀，不是干涉?！凹偃缢氲锰?，我們給他一個全面的信息，告訴他還有更多的可能?！碧剖科湔f。
導師與學生的交流方式是靈活多樣的。有時，唐士其會約自己指導的學生們一起喝杯咖啡、吃頓飯，或是與他們微信交流。
李天旭說自己很感謝導師制這樣一個制度?！按髮W學習和生活中我的確遇到很多自己無法解決的問題，導師能給我幫助和開導，”李天旭說，“也有很多時候，我只是去找陳老師傾訴一下，倒倒苦水，陳老師也很耐心地聽我講，給我很多鼓勵?！?br>冰島留學生卜羽芯則笑言，自己的導師項佐濤副教授對她來說更像一個大家長。剛來學校時，由于是留學生，她沒有多少認識的同學，便常常去找項老師尋求幫助?！坝惺裁蠢щy都可以找他?！辈酚鹦菊f。
“我們要成為學生四年成長過程中的良師益友，班主任面對不了這么多人，而課程老師也不可能跟學生發展出這么深的關系?！蓖蹑i勞教授說。在他看來，作為導師，他們所要傳遞給學生的是看待問題的思維方式、放眼于國際的廣闊視野以及怎么解決學術上的通用性問題，其中最重要的是培養學生對整個專業大方向的興趣。
也有人會感到疑惑，在日常的教學、科研之外承擔本科生導師的職責，老師們是否會有怨言呢？
也許不為人所知的是，國關此次全面推行導師制的決定，是在教學研討會上，由學院老師們自發討論提出的。
在唐士其看來，這并不令人感到驚訝。因為作為教師，他們堅信，“什么辦法能把學生教好，我們就用什么辦法”。
“和上課一樣重要的事情”
“得天下英才而教育之”，為君子之樂；如何“育天下之才而成之”，則是有擔當的教育者們所進行的思考。
習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“大師，既是學問之師，又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”
本科生導師制是本科生教育體系中的一環，需要與教學、學工等各個環節對接在一起，形成一個有機的整體。國關學院歷來重視本科教育，近年來不斷深化本科教學綜合改革，向課堂要質量，加強專業核心課程建設、采用大班授課、小班研討模式提高教學效果；而導師制的加入，有利于激發學生的專業興趣，與本科教學相輔相成。
同時，本科生導師制并不是一個新鮮的制度；在這樣一個制度的完善過程中，國關學院也一直在探索的路上。
導師制在2016級本科生中實行滿一年，學院給學生們發了問卷，調查大家對于制度實施的看法與建議?！安恢涝搯柺裁磫栴}”，成了學生們反饋中最集中的一點。
而在唐士其看來，最大的問題，就是學生們沒問題?！坝袝r候并不是沒有問題，而是學生們不知道，這個問題也是可以問的，這個問題也能夠得到別人的幫助?！碧剖科湔f。
為了保證師生溝通的有效性，國關為每一個學生建立了“成長手冊”，每次與導師的會面，都由學生記錄在手冊中。
仲九真在自己的成長手冊中認真寫下了每一次會面中，唐士其老師提給自己的建議：“在每個學期把課上精致”“閱讀一些人文學科的書”“充分利用北大的條件，找專業老師指導”……
導師制“將老師與同學長期地捆綁在一起”，使老師有更長久的責任感義務感，使學生能夠更長久地受益。
唐士其希望導師制成為令師生雙方都感到愉悅的關系，而不要成為雙方的約束和負擔?！拔覀円褜熤飘斪骱蜕险n一樣重要的事情?！碧剖科湔f。
這種重要性的根源在于，導師們是學生成長道路上的伙伴與引路人?！叭绻瑢W的需求十分緊急的話，那就應該放下一切活動去處理，幫助他們完成人生的一個小小的過渡，”國關學院劉海方副教授說，“如果他在這個隧道的最黑暗處，那導師就要為他指出往哪幾個方向，可能就通向了亮光的地方?！?