朔山柔云總相隨
期次：第1477期
作者：章涵青 查看：198
第十九屆支教團青海分團合影 第十九屆支教團青海分團合影
章涵青 章涵青 （ （左一 左一） ） 和游學團的孩子們在北大西門 和游學團的孩子們在北大西門
章涵青和學生們的合影 章涵青和學生們的合影
章涵青在批改作業 章涵青在批改作業
“從燕園走向社會，他帶著自己的思考與體悟，踏上西行志愿之路，在格?；☉驯聯]灑青春汗水”，猶記得大一暑假時，作為學校青年志愿者協會的小記者采訪了青海支教一年期滿、主動延期前往玉樹繼續支教的宋文軒師兄，書寫他的經歷記下這樣的前言；而或許是命運有心的安排，三年之后，會走過與師兄相似的路徑，同樣邂逅青海、邂逅大通，從華北平原一路西行，踏上一段嶄新的征程。
“朔山邊總有溫柔的云”，22小時車程直抵青海、初見朔山的那個下午，我懷著激動的心情用鏡頭記錄下第一個瞬間，而在無數次從高一樓走回宿舍的路上，同樣一抬頭可以看見柔軟的云，縈繞在校園的上空，與遠山相映，潔白、澄澈而美好。
恰同學少年，風華正茂；恰朔山新程，揚帆遠航。
春風化雨，路向何方
猶記得采訪文軒師兄時，師兄在一年的語文教學經歷后，指出相比于素質教育、應試教育，青海當地的教育更像是一種原生態教育。而當自己親身踏上這片土地，拿起課本、接觸學生時，更加細密地感知到“素質-應試-原生態”三級跳中落差的存在，深至教育理念，細入學習細節。
學生們沒有想象中的調皮搗蛋，但基礎薄弱、不能自主學習、面向高中高壓力的學習迷惘迭生的現實境況同樣擺在眼前。而在細節層面，一些無心而為的小插曲同樣會讓作為老師的我們“又好氣又好笑”：“藍色沉淀不溶，白色沉淀溶”、“氯化鈉精體”、拋物線畫成對鉤或直線，理科上學生們似乎難以適應初中高中之間的飛躍，而對于語文科目，同學們經歷過往的教學后更適應背誦式、灌輸式的學習方式，對于鑒賞和答題思路的把控，時常以迷惘的眼神回應老師：“老師，您說的重點是什么？”剛到學校的第一周，讀過第一篇課文《沁園春·長沙》后，我即興給孩子們出了“少年行”的題、試圖拓展發散，卻在他們的眼神中讀出了迷茫和不解；回歸基礎、耐心落實，在經驗更加豐富的當地老師的點撥下，我也試著將教學內容從側重拓展提升，一步步轉向側重基礎知識的落實鞏固，形式上趨向細化、基礎，通過硬性和軟性相結合的方式，督促學生養成好的習慣，及時溫故、有效知新。
而一向遵循春風化雨原則、性情溫順的我，也同樣面臨著挑戰和轉型。同組的老師時常指摘“章老師，你對學生太溫和了”，而學生們在周記里也向我建議“小涵老師，其實你可以對我們更兇一點的”， 通過后續與學生的談心，我了解到老師作為規訓者地位在當地依然根深蒂固，學生們的印象中，老師自然帶著嚴肅的眉目，而一個帶著微笑闖入的老師，對于他們來說雖有些不熟悉，但同樣也消除了他們的恐懼感。慢慢發現，春風化雨與嚴師看似沖突，實際只是同歸前的殊途，前者側重待人的普世準則，后者重視對于問題行為的規訓規誡，一定程度上類似德和法在治理國家時的效力。落實到教學上，依然保持著微笑和對于孩子的溫和，只是在捕捉問題上讓自己更加敏銳一些，及時發現、引導學生改正問題，有問題時嚴令改之，風平浪靜時溫和加勉。
落差與沖撞之間，時常思考支教本身能帶來什么，對自己的身份不斷更新著認知——我們是支教老師，是師者，但同時也是異鄉者，是這片土地上的新人。抱有的理想風帆，還需先融入和適應當地的整體環境，在細節中融入、推進自身的特色與想法，積小流以成江海，站穩腳跟，才可維新。過往的日子里，無論是教學還是待人接物，在左右搖擺中尋求堅定不移，而“置備棍棒是最后的底線，春風化雨依然是不變的原則”。
教學相長，亦師亦友
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，試講時嚴肅正直的團長字正腔圓的解說猶在耳畔，而一年之后來到青海，四位老師再談起這句話，多了很多現實例子的輔證。孩子們第一次經歷高中生活，而我同樣經歷著自己的第一次教師生活，年輕、迷惘但又求索、前進，大概是這個時代必經的路牌。
所謂成長，更像是“積小成多”的改造：因為本身聲音小，剛開學時每次上課完全靠喊嗓子難受，在孩子們的建議下添置了“小蜜蜂”（擴音器）；從“天馬行空”的自由賞析中跳出，針對孩子們的特點，明確每篇課文的結構框架和主題意涵；參考學生們的建議，順應教育信息化趨勢，努力在課文的正統講解外添加一些生活的經歷和體驗，調動孩子們的積極性；喜憂交織的考試后，面對班里不少孩子迷惘的眼神，精神上鼓勵學生的同時，亦在不斷反思自己教學中的問題，從“講考分離”的迷思中尋找答案。在不斷的反思和堅持下，慢慢地，從孩子們身上能夠感知到一些變化，感知到一些進步；而對于自己，數月的修行積苦，使自己現在站上講臺多了些自信與從容。
“小涵老師，很開心、很幸運遇到你”，雖然平時孩子們話不多，但周末周記、QQ上的時常表白，經常帶給我很多感動和驚喜。細細翻看周記，他們還會記得初見時的模樣，“老師很有氣質，笑起來很好看”（盡管那時自己心里很緊張），提到過程中點點滴滴的改變與進步（“謝謝您為我們做出的改變”），分享自己在生活中遇到或開心、或煩心的事情，而異鄉寒冷的冬天里，他們也不忘叮嚀來自遠方的老師“青海很干燥，注意身體、多喝水哈”“老師您應該也很想家吧，給您畫個笑臉，遠行千里，祝事事順心，一起加油”。
千山萬水，與子偕行
與子偕行的感動，不僅體現在教學和與學生的接觸，更深入生活，漫于悠長的生活細節。從北京到青海，千山萬水，一路西行，情感漸趨深厚，千里之間，心心念念。
搬入新校園，一切從零開始。從最初一個紙箱撐起煮食天地，到桌子、椅子購置齊備在宿舍里搭建廚房，再至對于生活空間全面而細致的改造，簡樸的宿舍里煙火氣緩緩升騰，分團四人行，在朔山的生活亦漸趨多彩、有味。從燕園一起來到青海，分團炒過了香鍋、煮得了火鍋燒肉，同樣在米粥和咸鴨蛋的陪伴下怡然自樂，分團的微信群名順應時代換了一茬又一茬，而分團的每個人特點亦在相處中漸趨鮮明，或嚴肅正直，或活潑可愛，或溫文爾雅，或果斷勇敢。朝夕相處里，談笑風生間，亦親亦友。從燕園到朔山，感謝分團的小伙伴們給我了我第二個家。
“千里之間，你我共同的足球夢”，人還未到青海時，一箱從“懂球帝”申請的足球已經提前寄到青海，支援當地足球隊的建設；金秋十月，西部愿望校園足球聯賽在朔山高中的操場上如火如荼地展開，坐在場邊為朔山、六中的孩子們加油喝彩，得知曾經在全國比賽中帶領團隊前進的少年如今是自己班里的學生；而在寒冷的冬天，來自元培學院的師長、教練們同樣來到青海，訓練并激勵追風少年們繼續前進。綠茵情長，即使相隔千里，仍能以另一種方式繼續延續。
大骨湯、生烤羊排、火鍋，在肉食者的天堂里，煎炒烹炸各具風騷。青稞酒初嘗微辣，慢慢品下，回勁甘醇，歷久彌香。平凡無奇的土豆和面，在不息的相逢和陪伴中，也能在不同調料和方式的烹飪中，迸發出特別的滋味。越寫越長的備課筆記，跟學生們相識相知相伴，所幸來青海的歲月間慢慢尋得了些許門道，慢慢理清了一些思路，或許難言成熟，但至少有不少頓悟之后的豁然開朗，雖然前路依然漫長多艱，卻多了幾分心安心靜。
去年十月底帶朔山的14個學生到北京游學，孩子們在石舫上看向未名湖水和博雅塔，而我也在看著他們，望著這片他們所向往的、陪伴了我四年的土地。感恩燕園包容了我們四年，我們曾經也是孩子，而離開后的重返，自己的肩上也多了更多的責任。照顧好自己，成為孩子們的小太陽，是在朔山的日子里最大的期許，希望肩膀能再厚實些，能給孩子們更多的依靠，能更加成熟而有擔當。
無數次從老爺山前經過，仰望山巔，總會回想起攀登過程中的百味：啟程一段長長的石階滿含挑戰，但直沖上去，大通的景色便盡收眼底；繞山途中，看似無路之境，向前登攀幾步又是一番新天地；佛寺、道觀與山腳下的清真寺輝映著多元的文化，融匯于大境通達的城市；而與伙伴們并肩而行，也使得前行之路多了許多歡聲笑語。
“聆聽永恒的青春，匯聚成恢弘的夢想，這夢想種在燕園，種在華夏大地，種在你我心間”，回眸過去的二百余天，腳下的這片土地，留給我的印象不僅是青海湖、茶卡鹽湖、塔爾寺，更有朔山的雄偉，花兒之悠長，和那些看似平凡卻又踏踏實實走過的足跡。它是我和我們曾生活過的地方，或許總要離開，但也總會歸來，一年于斯，余夢長憶。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。朔山柔云總相隨，與子偕行又一村。
（作者為北京大學第十九屆研究生支教團青海分團成員，2017年9月至今任教于青海省西寧市大通縣朔山中學，先后教授高一語文、英語）
