教育初心與使命

回顧我在北大醫學的35年時光，盡管我的職業生涯曾多次偏離了最初的規劃，但每一次轉折都帶來了新的機遇和收獲。我曾懷著成為臨床醫生的理想，但因緣際會，進入了基礎醫學教學和研究領域，有幸被錄取為張席錦教授的碩士研究生，加入到中國消化生理學奠基人王志均院士的大課題組，得以在大師身邊汲取智慧。我沒有像同屆同學般由碩士轉入博士階段學習或出國深造，而是選擇留校擔任生理學助教。在1992年教師短缺的背景下，我承擔了繁重的教學任務，并從前輩那里學習教學之道。1993年，我在韓濟生院士的指導下攻讀在職博士學位，這期間的教學工作未因學業壓力而中斷。我從實驗教學到理論課程，從專科、本科到研究生，各個層次不同專業的生理學課程皆有所涉獵。這些經歷讓我拓展了知識面，領悟到了因材施教的重要性，體會到了教學的樂趣。博士畢業后，我選擇繼續扎根生理學教學，并且拓展到神經生物學的教學和科研中。

在教學中，我始終以學生為中心，注重能力的培養，采用交叉性、前沿性和科學性，運用啟發式、探究式、翻轉課堂、理論授課和小組討論等多種教學方法，通過課堂拓展和實地觀摩，引導學生親身探索人體的奧秘。當聽到學生在課后激動地分享她對科學獨特魅力的體驗，以及對與時俱進的課堂內容驚嘆時，那一刻，我感受到教書育人的最大成就——引導學生找到學習和探索的動力。與學生的互動，不僅讓我更好地傳授知識，還給予我新的靈感和思考的角度，真正實現了教學相長，不斷提升。

教育的本質是點燃學生心中的火。在醫學領域，新知識和新技術不斷涌現，終身學習與團隊合作成為醫學工作者的核心素質。自2004年起，我在神經生物學學科內積極推動基于問題學習的探索。作為“新途徑”教育教學改革的骨干，我帶領團隊創新課程體系，以學生為本，采用小組討論，圍繞器官系統，推動臨床問題導向的思維訓練課程建設。2013年，我擔任教學副院長，帶領全院師生不斷優化課程架構，推出國家級繼續教育項目，持續推廣以學生為中心的理念，在基礎醫學教育領域產生了顯著影響。課程團隊獲得了多項榮譽，激勵我在2019年率領學院啟動新時代醫學教育教學改革：基于先進的醫學教育模式和國家健康戰略需求，打破學科界限，整合基礎醫學課程群，融入理、工、信，構建基礎醫學+X跨學科交叉融合的課程體系，促進多學科交叉融合。并協助醫學部啟動和實施了臨床八年制新時代基礎醫學和臨床醫學融合的課程體系。

為了響應新時代醫學創新的需求，作為基礎醫學博雅學堂班的首席教授，在首席顧問韓啟德院士、校內指導專家詹啟敏院士及校外指導專家錢煦院士的指導下，我和團隊設計并實施了基礎醫學拔尖人才培養體系，將強基招生與拔尖學生培養合為一體，取得了顯著的進展。在喬杰院士牽頭的教育部基礎醫學“101計劃”中，我們的課程體系和培養模式已在教育部10個基礎醫學拔尖基地中推廣應用。我還協助喬杰院士組織完成了14本核心教材的編撰，推動了基礎醫學教材的中國式創新。

在過去的30多年中，我心懷感激，感謝學校提供的優良環境以及前輩們的指導與信任，感謝同事們的攜手共進，感謝同學們的積極參與和反饋。正是這些支持，使我從一名青澀的學子成長為今天的教授，在教學、科研和社會服務等方面不斷進步。我不僅在教育教學中積累了豐富的經驗，成為了一位受學生喜愛的老師，還在教學管理崗位上為醫學教育的發展貢獻力量。教研相長。在科學研究方面，我緊隨博士階段設定的神經系統信號轉導方向，持續探索疼痛與鎮痛、神經發育、損傷修復及腦疾病機制和干預策略，并牽頭了科技部腦計劃項目。生理學的教學和研究也讓我受益匪淺。在前輩的指導和中國生理學會全體會員的支持下，自2003年起，我曾擔任副秘書長、秘書長、副理事長，如今擔任理事長及亞大生理聯合會第一副主席，成功主持了第39屆國際生理聯合會大會這一首次在中國召開的世界級盛會。作為2024年國際生理學學術大會的主席，也進一步推動了中國生理學會的國際化進程。每一個歷程都深化了我對教育的理解和對教師責任的認知，使我始終牢記基礎醫學教育、研究和社會服務的初心與使命。

不久前，《中共中央、國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》的發布，為我們指明了方向。在教育大國向教育強國邁進的關鍵節點上，我們教師群體必須以教育家精神為引領，憑借過硬的專業能力、廣博的知識和無私的愛心，肩負起為中國式現代化培育時代新人的歷史重任。讓我們繼續傳承北大的優良傳統，秉持教育的初心，助力每一位學生的成長和夢想，砥礪前行。

（作者為北京大學基礎醫學院教授）